m6米乐设计方案汇总八篇

　　m6米乐课中，(课件)倾听着奇妙的钢琴声，同学来到大海边看到太阳 渐渐儿升起、跳出海面；来到草原看到太阳静静地从草丛里冒出，光 芒四射；来到山村里看到雄鸡一叫天就明；来到森林里鸟儿的欢歌声 唱醒了太阳；最终看到太阳照出了秀丽的世界。伴随着一幅幅奇异的 画面、动听的音乐背景，教师的范读入于同学耳，印于同学脑。一系 列的日出情境从视听等角度将文字与现实生活接轨，把同学放回到一 幅幅动人的生活画面，抽象的文字变得鲜活得意。同学在体验日出的 秀丽意境，整体感知儿歌内容中感受到语言文字的美，激发学习的情 感、爱好，自觉地参加到开心的学习中去。

　　的生字，师相机点击课件，相应的生字变为红色，引起留意。字娃娃 淘气地从儿歌中的字跳下排成两列。

　　3、教师请一名小教师指着字娃娃带着全班再读生字，小教师 教得很投入，底下的同学也学得仔细。

　　三、引导同学主动探究，突破识字教学重、难点。 厦门地区的同学受方言、地域的影响，m6米乐平翘舌音往往被无视。 针对这一难点，我在学读儿歌中设计了： 1、同学认真听教师读儿歌，留意哪些字要翘舌。引导同学真 正把思维、感觉器官运动起来，主动查找儿歌中的翘舌字。 2、同学把翘舌的字找出来，教师相机点击成红色，视觉上引 起同学的留意。 3、同学齐读翘舌的字并读准。 4、把字放回到儿歌中，再读儿歌。学习中让同学自己去觉察 疑难，得意自悟。 同学在课前预习时能借助拼音进展生字学习，并在文中找出本 课的生字、画上圈。m6米乐课中生字教学我设计如下： 1、师问：儿歌中哪些生字是我们今日要学的?同学找出儿歌中

　　嬉戏的伙伴。同学在主动、欢乐的参加中，调动起自己的眼、耳、口、Biblioteka Baidu脑去完成嬉戏中的各个要求，不仅使他们学得主动，而且享受到学习 的乐趣。

　　五、再现情景，读中感悟，体会语言美。 语文教学以朗读训练为经，语言训练为纬。教学中应引导同学 随文学词学句，在读中理解课文，在读中体会语言美。课中，我把朗 读贯穿在整个教学过程中，并注意读出层次。同学通过自读、同桌互 读、全班读、四人小组比动作读等多形式读准字音，读懂课文。在朗 读指导上，我还通过再现课件，让同学创设情境读，读出感情来。同 学身临其境，领会日出的奇异，读中感悟，读得津津有味，读出对太 阳美的赞歌。 设计方案 篇 2 教学目标： ⒈通过学习增添文化积累，感受劳动人民精湛的手工艺术的美， 提高人文素养。 ⒉在学习中了解景泰蓝的制作过程，了解如何用准确、严密的 语言有详有略的介绍景泰蓝的制作过程。 ⒊阅读中了讲解明性文字的准确、严密性往往表如今语序的合 理支配和语言特色上。 ⒋学习课文多种样式综合运用的说明方法，特殊是诠释说明和 比拟说明。 教学重点：

　　四、设计嬉戏，让同学在欢乐中参加学习。 嬉戏是儿童喜闻乐见的活动形式。m6米乐教学中，我设计“帮后羿摘 太阳”嬉戏：看，这里就是传奇中的十个太阳，照得大地多热呀。草 不生，树不长。小伴侣们谁来帮后羿把太阳射下来呢?不过，有个要 求：每个太阳后面都藏着一个字，m6米乐假设你能读出后面的字并答复教师 提出的小问题，你就帮后羿摘掉太阳。9 个太阳后面各藏有今日要学 的生字：太、阳、从、跳、出、草、叫、林、鸟。同学在摘太阳，读 出太阳后面的字的同时，还要答复教师的问题，例如：“叫”字，小 猫怎么叫，小狗怎么叫?早上，雄鸡怎么叫?“跳”字，你能用动作表 示这个字的意思?“太”字，你是怎么记住这个字的?“从”字，教师 比个动作(教师从桌子上拿了一根粉笔)，请你说个句子，句子里要有 个“从”字。“鸟”字，动物园里有什么鸟?“出”字，你是怎么记 住这个字?…… 同学做嬉戏的同时，又进展了语言训练。m6米乐枯燥的生字变为同学

　　以景泰蓝制作工序为挨次，有详有略逐一说明。 教学难点：本文的多种说明方法。 教学时数：二课时 第一课时 教学要点：简介；熟识课文，订正同学可能读错的字音，解释 词语；理清文章层次和说明挨次；区分说明的详略。 教学过程： 一、导入新课： 同学们，我们祖国有很多值得我们骄傲的手工艺品，如苏州的 刺绣，芜湖的铁画，景德镇的瓷器等等。它们令外国人对我们刮目相 看，今日我们再了解另外一种著名中外的我国特色手工业品——景泰 蓝。 问：什么是景泰蓝？ 同学从课文中找答案。 明确：中国特种手工艺品之一，最早产于代，至明景泰年间开 头广泛流行，用铜胎制成，当时以蓝色为最出色，因此习惯称为“景 泰蓝”。 二、及背景： ⒈简介。 叶圣陶的名字大家并不生疏，学校时学过他的文章，请同学说 出篇名，并就你所知道的，对作简要介绍。 要求答出：⑴.篇名：童话《古代英雄的石像》、小说《多收了 三五斗》。